一、学生上课就寝文爱 x，管仍是无论

管可能会引起学生的反感，尤其是那些处于芳华期、对自己行径有我方思法的学生。他们可能会以为教练过于干预我方的摆脱，从而产生顽抗心扉，以至与教练产生破碎，影响师生联系。严重的以至会遭到家长投诉。况且巧合过度眷注个别就寝的学生，可能会漫衍教练的介意力，干豫平素的教学。无论相背师德师风，学校发现要月旦训诲，一朝被曝光，会引起家长和社会的热烈申斥。管有风险，无论不负劳动。

二、学生违规非法，罚仍是不罚

罚有可能会给学生带来负面影响，淌若处分样式不当或过度，可能会伤害学生的自重心，以至激勉学生的逆反阵势。学生可能会因为受到处分而产生自卑、怨尤等负面心扉，影响他们的学习气魄和成长发展。此外，过度处分还可能挫伤教练的形象，抵制师生之间的信任联系。不罚则会让学生以为违规非法莫得严重后果，从而松开对我方的条目，导致不良行径的类似出现。莫得处分的不休，班级和学校的精采递次难以真贵，学生也难以形成正确的价值不雅和行径轨范。处分需要主理好设施，但很难作念到让每个学生和家长王人寂静。

三、无效培训，参加仍是不参加

参加无效培训会占用教练多数的技能元气心灵，使教练无法专注于教学劳动和自己专科成长。教练可能会因为参加无兴味的培训而感到困顿和挫败，影响劳动积极性和教学遵循。不参加培训可能会被视为不合营学校劳动，导致与学校引导和共事之间的联系病笃，影响教练在学校的评价和发展。况且，淌若培训是学校章程的必要当作，不参加可能会违抗学校的律例轨制，濒临相应的处罚。参加奢华技能，不参加影响前景。

四、家校换取，主动仍是被迫

主动换取可能会增加教练的劳动背负和压力，需要耗尽更多的技能和元气心灵与家前途行交流。况且，与家长的换取可能会碰到一些问题，如家长不睬解、不合营教练的劳动，大概家长对教练建议过高的条目等，给教练带来困扰。被迫换取则可能让家长对学生的在校情况不了解，无法实时合营教练进行训诲。当学生出现问题时，家校之间可能会因为穷乏换取而相互推诿劳动，不利于问题的处治和学生的成长。主动换取费时劳作，被迫换取又易失联。

五、课堂教学矫正，跟仍是不跟

参与课堂教学矫正需要教练参增加数的技能和元气心灵进行学习和实施，可能会对现存的教学劳动形成一定的影响。教练可能会濒临矫肃穆过中的扯后腿和挑战文爱 x，如对新教学要领的不安妥、教学矫正遵循不赫然等，导致教学压力增大。矫正有风险，且遵循不一定好。拒却参与教学矫正则可能逐步过期于训诲发展的潮水，无法平静学生万般化的学习需求。经久不进行教学矫正，可能会导致教学本色和要领单一、铩羽，影响学生的学习积极性和立异材干的培养，进而影响教学质料。跟要付出，不跟会被淘汰。